带您深度阅读:我们怎么和网络抢孩子


时间:2019-07-07  来源:原创  作者:admin  点击次数:


  “我们作家今天要做的就是与互联网争夺儿童读者。”近日,儿童作家郑春华在人民教育出版社举办的“儿童文学与小学语文教学”研讨会上发言,不仅道出了儿童作家的心声,也道出了许多老师和家长的痛处。

  有人说,书籍是思想的航船,在时代的浪潮中航行。他们小心翼翼地把珍贵的货物运送给几代人。对孩子们来说,阅读的重要性无需进一步阐述。但是孩子们应该读些什么呢?如何激发孩子的阅读兴趣,引导他们阅读?许多人仍然感到困惑。在这方面,与会的专家、作家、研究人员和教师从不同的角度进行了讨论。

  “孩子们能读什么就读什么。”

  孩子们应该读什么?为儿童量身定制的儿童文学作品显然是一个不错的选择,这已成为共识。

  中国作家协会儿童文学委员会委员、中国海洋大学教授朱自强表示:“儿童文学是小学生学习汉语的最佳阅读资源,因为它最能激发儿童的语言灵性。”例如,当教孩子语言时,是给他讲小猫小狗的故事,唱儿歌,还是给他看沉重的纪录片?答案是显而易见的。

  作为当代儿童作家,曹文宣院士,北京大学中文系的教授和中国教材主编,经常遇到这种情况,老师和家长来到他的希望写儿童文学作品的阅读列表为他们的学生或孩子。虽然他赞成儿童阅读儿童文学,但曹文轩在这个时候经常直截了当地告诉他们:“儿童不应该只看儿童文学,儿童也不应该只看文学,儿童可以读他们能读的所有书。”

  在这个时候,一些家长突然醒了,而一些是困惑。“为了激发他们的思考,我也更加极端地问他们,为什么孩子要读儿童文学?”曹雪芹和鲁迅在他们那个时代能读到哪些儿童文学作品?在曹文宣院士看来,维护和保护儿童是儿童文学的一个独特的函数,但与此同时,我们也认为孩子需要成长,他不能永远停留在童年,呆在所谓的天真烂漫,天真烂漫的有趣的一生,一定有另一个工作除了孩子气,孩子气有趣化蛹成蝶。

  “昨天,另一位女老师说,一些学生可以读小说和诗歌,但他们就是看不懂手册,不敢看。”教师和研究员根据柯Kongbiao浙江省教育教学和研究部门的部门,这不是可行的仅供儿童阅读儿童文学作品,“因为大部分儿童文学作品属于小说,文字理解意味着他们不存在在现实生活中,还是由想象力”。

  此外,郭公彪认为,我们还应该关注非儿童文学或非小说类作品,包括科普、社会知识介绍、历史文化作品,让儿童了解真实的自然、历史和真实的生活本身。

  让思维训练走进语文课堂

  但不可否认的是,文学作品,尤其是儿童文学作品,是中国教育的重要组成部分。正如曹文轩所说:“学生对文学作品的正确或正确的阅读几乎完全取决于老师。”

  对于语文课堂上的文学作品,曹文轩认为有两种不同的阅读方式。一个是文学意义上的阅读,另一个是汉语意义上的阅读。但是,一些中国教师在解释文学作品时,只把它当作社会学材料。他们忘了这是一部文学作品。即使他们谈论的是主题思想,他们也应该在文学领域发言。他们不应把所谓的主题思想看作纯粹的社会学问题。真正的作家对社会问题的看法与社会学家不同。

  因此,曹文轩希望语文教师能够在文学语境中分析作品本身的主题。更重要的是,他向学生们解释了作家们如何利用文学来完成所谓的主题。“文学作品的主题分析只是一个方面,甚至更重要。”即使它不是特别重要,我们也应该花很多精力去分析它的生活价值、艺术技巧等方面。

  北京大学中文系教授、教育部语文教材主编温如敏强调,思维训练应放在当前语文教育的重要地位。在他看来,培养人才有五种基本思维,即直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维。“美学也是一种思维形式”。

  以语文诗歌教学为例,温如敏提出:第一,以阅读为主;“一定要让孩子反复阅读,让他们感受诗歌的整体意境和感受”;第二,要注意激发学生的兴趣;“如果教室太满,要求太高,如果你的解释有主题意义。”如果你花太多时间在价值判断和艺术技巧上,那么你就没有时间,孩子们也不会感兴趣。第三,要注重理解和感悟;第四,我们不应该过多地使用多媒体,以避免限制学生的想象力;第五,我们不应该分配太多的任务。

  “阅读应该是高度自由的”

  “学生的阅读不是读写能力,更不用说寻找标准答案了。”在朱自强看来,阅读不是学习好的单词和句子,而是发展语言创造力。如果语言没有创造性,人们的创造力就会打折扣。

  对于课外阅读,曹文轩也认为学生的阅读应该是高度自由的。阅读只是为了爱好,不是为了学习汉语,是一种不相关的阅读。但事实上,他读的每一个单词和标点符号都与他读的语言有关。对于语文教师来说,他们可以对学生所选择的阅读作品提出一些建议,比如明确地告诉学生并不是所有的作品都值得关注,应该贴近第一流的书籍、经典等等。

  云南大学附属小学语文教师张砾石月(音译)也做了同样的事情。他在班上设立了一个“书吧”。学生根据自己的兴趣把自己想读的书带到教室,根据自己的兴趣建立不同的阅读小组,让学生自由交流。《漫游地球》出版后,美食类书籍和科幻类书籍越来越多。每个学生每天至少能读50页,有些学生一天能读100多页,因为他们对自己选择的书更感兴趣。

  “每个孩子都不一样。虽然我们强调孩子应该读出思考的品质和深度,但我们也应该承认,并不是所有的孩子都能在未来成为作家。因此,学生的课外阅读应该多元化,应该尊重孩子之间的差异。”北京教育科学院语言教师兼研究员李英杰说。

  此外,贵州省六盘水市中山区第11小学校长丁伟认为,为了更好地引导学生阅读,教师需要多阅读。“好书推荐已成为一种教学时髦,但是很多老师自己没有什么儿童文学作品的阅读积累,就不可能给孩子提供什么选择,于是不少老师就求助于百度……把书名推荐给孩子,然后就没有然后了”。

  在丁卫看来,如果老师能够多阅读些儿童或者其他文学作品,自身有了更多的阅读积累后,再给学生推荐阅读作品,与学生交流阅读感受时更游刃有余,才能在阅读的道路上给学生更好的指导与陪伴。


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